■雁江区杨柳初级中学 辜海彬 

在小春收割季节，到处都能看到田野上空滚滚升起的浓烟。虽然电视、报纸在不停地宣传，呼吁广大老百姓要重视环境保护，要注意秸秆回田保护地力。但许多的农民为图省事，在收割完毕时仍然在田间地头放一把火了事。究其原因，一是农村生活水平提高了，对燃料的燃烧要求也高了，对于秸秆这类毛柴不悄一顾，图省事、方便。二是许多人欠缺环保意识和大气保护的相关化学知识。这种田间焚烧秸秆现象和有农民所说的“这些秸秆我收回去还是要烧掉，同样会污染环境。”的说法对不对，焚烧秸秆到底会造成什么危害？我将这个问题交由学生讨论后，学生提出以下意见及解决办法：

从经济的角度看，这样做不划算，焚烧了秸秆之后，还得买柴来烧，同时对环境造成了再次的污染。可将秸秆卖与造纸厂和木材加工厂，用来换取燃烧值高的柴来作为燃料，或将秸秆粉碎后掺合着喂牲畜；从环境保护的角度看，大量的焚烧秸秆，会造成大气的污染，影响人的身体健康，可将秸秆进行粉碎或切碎，做成有机堆肥进行回田处理。或用作沼气的原料；从安全角度看，因焚烧秸秆引发的火灾，险情时有发生，给个人和国家造成了不小的损失；这种做法还是违法行为，它触犯了《环境保护法》；从道德层面看，这些人只图省事，完会不顾他人的健康和生命安全，是一种不道德的行为。

虽然学生们由于知识的原因，不能提出更多的解决办法，但由讨论可知，学生通过对化学的学习还是具有一定环境保护意识的。但缺乏的是用以改变周围的错误作法，缺乏自觉保护环境的意识。因此，在课后，我要求每个同学以一名有责任感和环保意识的中学生的身份回家劝说家长及邻居不要再焚烧秸秆。

由此，我想到了初中甚至是高中在化学教学中面临的严峻形势和缺失。应该说，升学作为唯一目的的做法没有得到根本的改变，一切围绕分数转的现象依然严重。只抓智商，不抓德育、体育、美育，在智育中，只抓知识，不抓能力，在知识中，只抓中考要考的知识，不抓生活知识和社会知识，要知道，中学是基础教育，是“不定向”教育。它的根本宗旨是为青少年学生的成长和发展打基础，学生所学的文化课程，目的是要使学生掌握较为宽厚的文化、科学、技术的基础知识和技能，因此，中学化学必须改变那种应考、升学为目的，从课本到课本，从理论到理论的脱离实际的倾向。要考虑到学生毕业后未能升学，参加生产劳动和作为一个现代社会公民应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养。

应该说，在农村，除焚烧秸秆外，不管是外出打工的农民，还是留守在家的人，还有很多很多的不注重环保、卫生的行为。除了条件原因外，绝大多数是因为没这种意识引起的。如：乱扔废旧电池的行为，在农村是非常普遍的。许多人认为这是一件小事，不足挂齿，殊不知一节５号电池可造成一百立方米水体污染，再如饮用水的标准是只要清澈就行，根村不考虑水质和病菌、毒素等。这些行为的施行者，除了那些未接受过初、高中化学教学的老幼妇女需外，还有许多是初、高中毕业生。为什么他们所学的知识在生活、生产中没有一点作用和帮助呢？落脚点还在于化学和其它相关学科没有真正地同生活实际联系起来。

那么，化学的教学应如何做呢？笔者认为：

首先要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生自己动手实验、观察、制作、创造的机会，把化学变成活生生的实物，活生生的生活，活生生的化学。

其次，要培养科技意识，特别是农村学生，在教学的同时，对学生进行农化科技的倾斜是必须的。要改变原来那种种田不需要多少知识和技术，只需要一把力气的陈旧思想观念，要从低耗、高效上下功夫，去创新，让知识发挥最大的效能。

第三、要善于激发学生科学试验兴趣，培养实际工作的能力，创造能力和科研能力。

第四、要注意培养学生参与发展当地经济的意识和能力诱导学生探究科学，使所学适应市场经济的需要，提高学生对自身价值和能力的认识。

第五、老师还要多加强相关学科的学习，打破学科界限，起到横向联系，互相渗透、互相促进的作用。

总之，作为一名初中化学教师，要以充分的责任感、使命感，不囿于教材，改变传统的教学模式，在教学内容上坚持理论联系实际，把生活中的知识放大。让学生在学习化学知识的同时改变自己的生活。改变周围的面貌，从而让化学发挥更大的效能。